王娟

德阳三中初中语文教师、班主任、备课组长、一级教师；

德阳市“教坛新秀”，“先进工作者”；

四川省何立新名师工作室首批成员，德阳市钟利名师工作室首批成员。

教育是一条长长的河流，充满着耐心、热情、创新、奉献、宽容……十年走来，我手执长篙，坚定执着，不断追梦。

桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯

初登教坛的前几年，从西南大学文学院毕业，具备了基本的汉语言文学知识，构建了相对完整的教育学、心理学体系。但是，一切尚属于纸上谈兵阶段。对于初出茅庐的我来说，在工作岗位上最关键问题是如何把书本上的理论知识，运用到实际的教学教育中去。这一阶段是不断适应一线教学挑战，提高工作效率，把理论和实际工作相结合的时期。在这个阶段中我秉承了一个“愚”字，“愚公移山”的“愚”——每一节课的教案语言打磨精细到每一句；有机会就钻到老教师的教室后面像个学生一样一边听课一边做笔记；每年读书不少于百万字；及时在公众号书写读书心得与教学反思；学习撰写本职工作以外的计划、总结、发言稿、PPT……于是，几年后，我以可见的速度成长了，成为了一名年轻的“先进工作者”，后来又成为一名年轻的“教坛新秀”。对别人、对回报的不计较，对自己、对教学的计较是我的“愚”，也是我行走教学之路的第一字心得。

当逐渐适应了一线教学的节奏后，我观摩和学习了大量一线名师的课例和文本解读。逐渐也意识到了，教学光凭借蛮力是行不通的。要用宝贵的时间，探索语文教学的优质高效的途径，要形成个人的教学特点。“授之以鱼，不如授之以渔”，这个三点水的“渔”对于老师，不仅是方法上的“术”的问题，更是思想上的“道”的探索。我告诉自己，虽然教师一生很长一段时间都在三尺讲台徘徊，但是要做一个有所作为有所追求的教师，胸中应该有着江河世界。于是，我转身沉入科研的领域。我不断追问自己：我的课堂能把学生带到哪里去？如何带去？所以，我从一个“徒有羡鱼情”的旁观者，逐渐变成了一个扑进学习碧波中的“渔人”。教学，不是发号施令，是和学生一起向文本深处的漫溯；语文，不仅是认知层面的知识，更是一个给学生打下精神底子的学科。如今，我和学生一起一起畅游书海，漫步文山。

破茧成蝶须躬行，来年春色倍还人

     优秀教师不只是个匠人，更应该是一个有着自己独特教育艺术的育人者。为了全面成长，我积极申请并成功成为一名班主任。得益于专业成长的启发，正式上岗前，我提前半年学习班主任理论知识：一方面取经于全国德育名师丁如许，另一方面阅读经典书目“大夏书系”。半年的学习中，无论是治班理念还是工作思路，都有了一些粗浅的设想。后来，很幸运地加入到了学校“脊梁分层德育”体系的课题研究中，并在此基础上，开始设计与实践自己的七彩德育之路。我希望通过自己的努力，培养出一个个“脊梁”为骨、“善”为核心的大德大爱大情怀之人。思在三中，行在三中，得在三中。慢慢地，我一步步从一只菜鸟进阶成优秀班主任，大德三这片沃土让我和学生一起沐浴阳光、绽放缤纷色彩。

问渠那得清如许？为有源头活水来

对我而言，先后成为四川省何立新名师工作室、德阳市钟利名师工作室成员，是职业生涯中一场最美的遇见。在工作室里，我深刻地感受到领衔人深厚的专业底蕴、热情的工作态度、乐观进取的人格魅力；也感受到了伙伴们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的精神。喜欢上一群光芒万丈的人，就要努力追着光，成为光。正如我喜欢的那句话：“与其被照亮，不如去发光。”

按照何老师规划和推荐的阅读文本，我制定了每学期的阅读计划，读王荣生教授、于漪老师的教育理论，读窦桂梅校长、叶翠微校长的教育愿景；读余映潮老师、黄厚江老师的教学案例；读王君老师、肖培东老师的课堂实践……阅读给了我接连时空、与大师们对话的机遇，让我与文字、与文本、与文学、与文化厮磨出的光色，化作我思想的活力。在此基础上，讲座、培训、献课、比赛，教学与科研的能力进一步提升。这三年，这群人，这一束束强有力的“光”，炫目却不张扬，落在我的世界里，慷慨着、指引着、照耀着，让我对于未来，从没有停止想象。想起张晓风的一段话：“树在。山在。大地在。岁月在。我们在，还要怎样更好的世界？”

“在语文教学中，我很像一只小蜗牛，慢慢前行着，贴着大地，爱着大地，在大地上栖息。阳光很亮，蓝天很蓝，天空很宽广，我也会时时抬头仰望美丽的风景，但我更安然于与我身边的小草小花一起静静修行。你看，即便是最阴暗潮湿的角落，我留下的足迹，在阳光下，也可以足够亮丽。”