周闻达

尹富洪，盐边县教育和体育局政策法规室工作人员，民进盐边支部副主委。谁能想到，从事三十多年英语教学的他却开始研究“法律进学校”工作！曾何几时，在英语教学路上的叱咤风云，无论是高中，还是初中，甚至小学的课堂他像一支蜡烛，发出的每一分热量，亮出的每一分光明，坚毅而执着地照亮着漫长的英语教学之路。由于工作的需要，离开英语讲坛的他，却迈步走上学校的普法工作之路。

他就是局里的“借用人员”，拥有年逾五旬的苍老，真是活到老学到老哟。他无悔的接受后，只有不时地翻阅法律法规，上网浏览法治教育网站，统计分析县普法活动实情，请教走访二十多所学校，联系沟通各校“法律进学校”联系人，请教法律顾问，摸索创新法治教育活动方式，简化文档繁琐，共享县域宣传教育成果，通读上级法治教育文件及要求，解析方法措施。他的足迹遍及机关、学校，甚至是偏远的乡村教学点，他融学习探究、教育趣味和法规活动于一体的工作，带出了我县“法律进学校”工作的规范常态化开展。

孔子《论语：为政》:子曰:“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”他晓知：在英语单词中law，释义出“法律、规律、法治、法学、诉讼、司法界、起诉、控告、控告、对…起诉”。既是名词，也是动词。普法教育不就是这样吗？它就是对人的行为的引导，作为一种行为准则，是判断、衡量他人行为合法与否的评判标准，同时也显示出事前预计到行为会有什么后果等，以及可以通过制裁违法犯罪行为来强制人们遵守，用行动展示社会公共公平。

接下来，他开始静思理线。在纷繁复杂的校园活动中，“推撞、拳打脚踢以及抢夺财物,当众嘲笑、辱骂以及替别人取侮辱性绰号，孤立以及令其身边没有朋友，在网络发表对受害者不利的网络言论、曝光隐私以及对受害者的照片进行恶搞”等现象不时的发生在校园四周，多数都是学校的老师们以“晓之以理式样”进行着道德规训和传统文化的教育，何曾脑海里闪现出“校园欺凌”的法律意识；孩子们的文化成绩有些困难时，难免出现的“不是读书的料，就不读了吧”的简单处理，哪晓国家的“义务教育法”的威严；调皮淘气的懵懂孩子由父母无心管教而随意听之任之，“孩子是我的，我想怎样就怎样”的家长思维，把未成年人保护责任抛到山沟沟里的做法，似乎还在乡村僻远的“阴暗角落”忽隐忽现；只要是发生在校园里的受伤，甚至是突发的疾病，不问青红皂白的捆绑在教育工作者身上，不给钱就争吵、威胁、围堵，好像是天经地义的传统行动；只要是为了学校的发展拟定的各项规章措施盖以创新与发展的帽子，横行霸道的组织实施，岂会斟酌“合法合规，公平公正公开”，那种急功近利的方案也许把部门系统的示范设立了标杆，当仔细品味研判，方知发展路上实施的崎岖不平，举步维艰。万丈高楼平地起，只要有人去梳理，慢慢地开始，不和谐就会有效果。是的，他来啦，以懵懂的法治情愫，让从事教育教学的教师们开始清晰地正视孩子身边的问题，思考着解决的办法，明白那法治的威严，融入依法施教理念，按照法治程序习惯性的处理解决矛盾纠纷。

他坚持推陈出新。他作为全县各中小学校（幼儿园）的普法的牵头部门工作人员，根据各学校的发展之路实际，指导服务学校的工作的重点，把地处毒品危害频发地区，实施的禁毒教育常态化，把留守孩子多的地区，开展未成年保护细化分工督促，把少数民族较密集地区，协调家长普法活动；沟通学校管理者，在德育工作体系中融入法治教育，把管理目标与实施方案，呈现公平正义，依法施教；把教育内容与方式，贯穿活动过程，规范行为，在行动中体现“学法、懂法、知法和用法”。他的轻风细雨，蹒跚步履、娓娓交谈，把文件通知带进管理者的头脑里，让一线的教职员工找到了教育与法治的并行思路，把看到乱象时的抱怨与愤怒给出了反思的空间，送走凛凛冬日艰难与迷惑，步入迎春花开时节，蕴含着法律进学校的曙光。

他践行从今天做起。宣传法治，始终普法。把浅显的法律知识呈现给师生，把行为的规范约束每个师生，把法律威严的维护交给教学工作者，无论是成年人还是未成年人，无论是老师还是学生，无论是普通公民还是领导干部，都要学法、知法、守法，更要有敬法之心。

他走来了，带着的一腔大情怀，让法治进进校园活动有声有色。抛开形式的束缚，以教育人的风采，把繁琐的法律进学校谱写出真情实际。以对普法事业的执着追求，敬业负责的工作态度，展现了教育工作者职业所蕴藏的深厚内涵，树立了新时期教师的普法形象，实干为先、融会贯通的崭新形象。他始终不忘初心，展示教育的唯美思想，把学校充满着法治教育的气氛；他始终牢记使命，法治意识造就公正公平，为笮山青少年普法宣传贡献自己的一份力量。

余晖尽洒普法路，责任涂抹夕阳红，路漫漫其修远兮，他将上下而求索。